7月8日-11日，重庆翔美教育集团第四届教学管理人员培训交流会在西安市举行，重庆邮电大学移通学院、山西农业大学信息学院、泰山科技学院三校主管教学的校领导、教学院系部负责人、教学督导、教研室主任、专业(课程)建设负责人等150余名教学管理人员及骨干教师欢聚一堂共襄盛会。重庆邮电大学移通学院校长张德民教授主持会议。
会议特邀西北工业大学段哲民教授作了题为《提高教学管理能力，促进品牌金课建设》的专题讲座，他围绕“打造品牌教学金课”“提高教学管理能力”两方面给每位管理人员深入浅出地上了一堂“金课”，不但从宏观方面，讲金课的重要性，而且用生动的教学实例指导三校教学管理人员如何进行教学设计和教学管理。
教育部在四川省成都市召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议首次提出“水课”变成“金课”，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。金课标准，段教授总结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。
如何打造“金课”?
“金课”要求对大学课程教学进行系统全面深入改革，以期改变传统课程教学体系，建立新课程教学体系，发挥新的教学功能。提高教学管理能力，建立有效规章制度，促进“金课”培育建设。领导层要制定“金课”教学政策、教学环境规划与建设;管理层要改革教学管理制度，更新人才培养方案;教师要改革传统教学方式，运用现代教学技术和手段。
一要充分重视课堂教学主阵地，努力营造课堂教学热烈氛围。教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变。教学活动将是学生经历一个教学化的过程，是学生自己建构知识的活动。教师在教学中需要根据课堂变化而不断调整教学，指导学生组织学习活动。二要合理运用现代信息技术手段，推进慕课建设与运用，开展基于慕课的线上线下混合式教学。三要抓好虚拟仿真实验实训项目建设，开辟“智能教育”新途径。虚拟仿真教学实验是一种基于软件技术构建虚拟实验教学系统，是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化，为开设各种专业实验课程提供了全新教学与科研环境。建设仿真实验室可与实物实验室互补。四要抓实两堂社会实践大课和有激情的创新创业“金课”。坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。
如何提高教学管理能力?
教学管理能力即认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、研究能力和交往能力。如何提高教学管理能力，段教授讲到，一要认识教学管理工作职责。教学管理机构职权各司其职、各尽其责,目标一致,协调统一,保证学校教学工作顺利进行和教学管理目标实现。金课打造要求教学管理也要有实践性、探索性和创新性，通过教学管理，促进教师教学方法改革，提高教学质量，扩大学生知识面，拓展视野，培养综合运用多学科知识解决实际问题能力。二要掌握智能教学信息管理技术。熟悉教学管理功能，用数据信息驱动教学管理，涉及课程管理、教材管理、教室管理、排课规则管理、一键智能排课、任课老师管理、上课点名、班级管理、班级课表、教师课表、学生课表等。三要认识教学设计策略。根据教学对象和教学目标，确定合适教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案。把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。要遵循教学过程基本规律，选择教学目标，以解决教什么。实现教学目标的计划性和决策性活动。以计划和布局安排形式，对达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教。以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。提高学习者获得知识、技能效率和兴趣。备课要从机械地教材讲解到对教材多角度、多层次的解读和资源开发。四要懂得教师课堂教学方法。教学方法要符合教学目标和教学内容，要符合学生实际特点和认知规律，要依据教师的自身素质确定，要符合教学环境条件。在实现课堂教学目标的前提下灵活运用教学技能并熟练掌握教学技能，包括讲解技能、提问技能、导入技能、演示技能、结束技能、语言技能、变化技能、强化技能、板书技能、课堂组织技能，以实现课堂教学目标，提高课堂教学质量，实现教学设计策略。五要掌握教学有效分析评估。有效教学在传授知识同时既要注重相关专业学科知识，促进学生对学科内容透彻理解、全面掌握、灵活运用;又要考虑学生合作、主动参与教学过程，调动学生学习积极性、主动性，培养学生自主学习能力。
“金课”打造在路上
段教授的专题报告引起强烈反响，每一位参会人员受益匪浅。如何打造颇具特色的“金课”，三所院校的教学管理人员根据各自的岗位结合自身的工作，谈了自己的看法。
重庆邮电大学移通学院校长助理、教务处处长刘枚讲到，段教授从教四十余年，有着丰富的教学及教学管理经验。他的报告从“金课”建设标准入手，进而分析如何提高教学管理能力。从领导的角度，要制定政策、提供教学环境规划与建设;从中层管理者的角度，要改革教学管理制度、更新人才培养方案;从教师的角度，要改变传统教学方式、主动运用现代教学技术和手段。提高教学管理能力，建立有效规章制度，教学管理机构要各司其职、各尽其责、目标一致、协调统一，保证学校教学工作顺利进行和教学管理目标实现。这些对于我们从事教学管理工作有着非常实际的指导意义。
泰山科技学院行政管理学院副院长丁海奎认为：如何来提升“四位一体”的品质和质量，怎样才能打造出属于自己的金字招牌?我们要清楚地认识到“四位一体”是由不同的特色课程包组成，每一个课程包都是由高质量的精品课程作为支撑，不仅每一体系都有各自的作用，我们金课的教学目标和教学内容需要紧紧围绕信息产业商学院的办学定位，课程和课程之间通过环环相扣来共同服务于人才培养，而我们的完满教育极致化工程就是所谓的社会实践的金课，甚至高于传统意义上社会实践和第二课堂，只有打造好“四位一体”的金课课程包，才能更好地培养未来社会中间力量的领导者。
“‘金课’建设，管理先行。教学管理人员更要在管理工作中为打造‘金课’做好服务工作。‘金课’的建设是教学质量提升的必由之路，需要一线教师在教学工作中不断探索实践，作为基层教学管理者应从硬件(基础设备、班级容量等方面)和软件(理念、方式等方面)给予老师更多支持和引导，做好教学服务工作。另外，教学管理人员是‘金课’建设的引导者和实践者。基层教学管理人员大多也是一线教师，在‘金课’建设中，我们基层教学管理人员应身先士卒，勇于担当敢于挑战，扛起品牌金课建设的大旗。”山西农业大学信息学院通识课教学部教研室主任张晶晶对于金课建设信心百倍。
(宣传新闻中心)
